FUNCAO COGNITIVA DA LICAO DE CASA – tema de monografias de pedagogia

Klingberg (1978) propõe que ¨o princípio da atividade independente dos alunos se deriva da lei do desenvolvimento do homem através do trabalho, e tem amplos envolvimentos: o pensamento e a atuação independente, o trabalho criador e a atividade social, são rasgos típicos da personalidade socialista. Como forma básica do trabalho de instrução e educação das novas gerações, o ensino tem a tarefa de contribuir ao desenvolvimento destas qualidades¨(17).

A Monografia AD e sua equipe de pedagogia em monografias tem plena consciencia da importância de objetivos definidos para a elaboração de atividades extraclasse, dentre elas inúmeras possibilidades de artigos cientificos e monografias entre outros.

No entanto todo trabalho independente deve dar-se tomando em consideração as particularidades individuais e de idades do aluno, o nível de seu desenvolvimento geral e o cúmulo de conhecimentos assimilados, habilidades e hábitos, devido a sua própria essência individual do fenômeno.

Este pode realizar-se tanto fora como dentro dos marcos da classe como forma de organização do processo docente. Este trabalho permite que o estudante possa eleger, as formas, vias e modos que utilizará para resolver as tarefas cognitivas sem a ajuda do professor e que poderão ser resolvidas em qualquer nível de assimilação do conteúdo (reprodutivo, produtivo, ou criativo) em dependência do tipo de tarefa e sua necessidade. Uma monografia, por exemplo, independente do seu gênero, tem a função de ensinar ao aluno não somente a pesquisa fundamentada em bibliografias, mas também a redação e formatação de textos acadêmico-científicos

Este trabalho independente implica ao lucro de uma independência cognitiva dos alunos que pode desenvolver-se fundamentalmente durante o processo da atividade encaminhada à assimilação, fixação e aplicação independentes dos conhecimentos.

Os metodologistas soviéticos consideram que o trabalho extraclasse será efetivo se se tem em conta as seguintes condições:

1. Cumprimento ou execução consciente na direção pedagógica da atividade independente dos estudantes.

2. Presença de materiais especiais de aprendizagem para o trabalho independente.

3. Organização de um controle orientado para um objetivo por parte do professor.

Tendo em conta a primeira condição, o professor desempenha um papel importante como moderador da atividade. Ele deve não só iniciar aos estudantes para uma atividade independente ativa, ensinando-lhes o procedimento ou método de aquisição e de transformação da informação, senão enfrentando-os às possíveis vias para sua execução.

Na preparação dos estudantes para um trabalho independente, o professor lhes ensina a correta utilização das ferramentas de aprendizado e de trabalho no cotidiano extraclasse, como realizar as investigações, como preparar um seminário, como conferir uma bibliografia e como tomar notas da mesma.

Como demonstra a prática, se a tarefa motiva, se o estudante compreende qual é o objetivo necessário para sua execução, então ele trabalha em casa com prazer. Para acelerar a motivação do estudante ante a tarefa orientada, o professor deve prever não só a revisão da tarefa, senão os meios necessários para a realização do trabalho independente do estudante durante o desenvolvimento de dita tarefa e no estudo do novo material.

A presença de uma base metodológica, isto é, de materiais de ensino com tarefas ou atividades criadas para sua execução de forma independente constitui a segunda condição de efetividade no trabalho, pois permitirá o desenvolvimento das capacidades individuais dos estudantes.

A organização de um controle orientado para um objetivo por parte do professor constitui a terceira condição necessária para que o trabalho independente extraclass seja efetivo. E esta radica principalmente num controle dirigido a estimular a atividade cognitiva dos estudantes; Prova a fazê-lo só. As funções valorativas do controle em alguma medida são substituídas pelo princípio fez, não fez.

A isto lhe segue a análise: Por que não o fez?, e a reação do professor é compreensível frente às causas do não cumprimento. Freqüentemente os estudantes alegam nestas situações que as causas do não cumprimento radicam em: a dificuldade própria da tarefa, ou que o tempo não lhes atingiu, mas quase nunca se o adjudicam à falta de vontade própria para trabalhar independentemente. A equipe Alpha de Monografias Prontas está disposta a auxiliar estudantes em geração do conhecimento onde ele se faz necessário.