PRIORIDADES PARA A EDUCACAO PRE ESCOLAR – PARTE 1 – monografias

Como forma de permitir um estudo mais apropriado para monografias sobre a referência necessária para programas pré-escolares, partamos de determinar Prioridades Estratégicas para a educação pré-escolar no terceiro milênio.

1ª. PRIORIDADE: Consolidar uma nova cultura da infância com educação precoce para todas as crianças, enfatizando estratégias de “discriminação positiva” em favor das crianças de famílias pobres e em situação de vulnerabilidade.

Por AC Monografia РPronta ajuda em Educa̤̣o

Uma nova cultura da infância deveria partir pelo cumprimento dos direitos de todas as crianças sem exceção alguma.

Aceitar isto supõe:

- Aceitar a necessidade de uma mudança nas condições objetivas de vida de todas as crianças. Tal mudança se dá modificando realidades sociais concretas. Por isso, a generalização de uma nova cultura da infância estará intimamente vinculada à modificação das realidades socioeconômicas nas quais se desenvolve a vida das crianças. O papel da educação não pode limitar-se à transmissão de valores culturais de uma sociedade.

Sua função deveria orientar-se a possibilitar que a criança desde seu nascimento tenha todas as oportunidades possíveis para desenvolver suas potencialidades. As crianças de hoje e os jovens e adultos de um amanhã próximo demandam contar ou ter contado como base de sua estruturação educativa, com uma educação precoce dada desde o ventre materno e antes de seu futuro aos níveis de educação primária.

2ª. PRIORIDADE: Propiciar aprendizagens em ambientes que favoreçam o desenvolvimento afetivo e psicomotor da criança, reconhecendo e estimulando as capacidades infantis.

A rica experiência de trabalhos educativos com crianças e diversas investigações, coincidem em afirmar que as crianças vão construindo suas matrizes de comunicação e aprendizagem a partir de uma organização psicomotora desenvolvida pelo menos em quatro âmbitos:

- o vínculo com ela ou os adultos mais significativos a exploração a comunicação o equilíbrio. Assinala-se, com razão, que a interação destes âmbitos organizadores é a que permite à criança construir as bases fundamentais de sua educação inicial e permanente: a representação mental, a abstração e, portanto, o desenvolvimento de sua linguagem e do denominado “pensamento operativo”.

Para isso se deverá:

Dar a maior importância ao mundo interno da criança e a seu núcleo psicoafetivo. Ainda com o risco de simplificar a longa experiência pedagógica se pode afirmar que toda aprendizagem pode levar-se a cabo através de duas formas: pela dor, a compulsão estressante, a exigência externa ou pelo prazer, a motivação, o afeto.

Da primeira forma sobram experiência e com maus resultados conhecidos. “Tudo o que se memoriza pela força, ao nível do córtex, sem ter despertado nenhum eco emocional, não faz mais do que parasitar a memória. O esquecimento então é signo de saúde mental.”

Ao contrário, através do prazer e o afeto a criança tem menos possibilidades de fragmentar-se e pode, desta forma, desenvolver harmonicamente suas áreas social, intelectual, afetiva, corporal e emocional, como um todo.

A opção pelo lúdico na educação infantil tem aqui um de seus principais fundamentos. Aproveitar o jogo espontâneo da criança possibilitará resgatar a grande riqueza que leva este ao centro ou programa educativo, pois em tais manifestações lúdicas se reflete tudo o que está vivendo e sua capacidade de intercalar com os outros.

Será importante, por outro lado, considerar que os desafios do século XXI têm a ver bem mais com a saúde mental do que com a saúde intelectual. Por isso, a formação da auto-estima, a segurança pessoal, a confiança nos demais, a tolerância com o diferente a si mesmos, a capacidade de assumir desafios e riscos, será forjada nas primeiras experiências educativas com adultos e com outras crianças que representa a educação precoce.

A paz interior, a acolhida ante as dificuldades e o balbucio da vida que se inicia será forjada e marcada também nas primeiras práticas educativas.

Descobrir e alentar as potencialidades de cada criança.

A educação infantil deve ser instrumento que, unido a sua nutrição e saúde, assegure as bases de todo bom desenvolvimento posterior da pessoa. A qualidade das experiências em relação com outras crianças e com adultos que se possa oferecer à criança, será fortalecida se se leva em conta as próprias capacidades infantis e se alenta suas possibilidades de projetar seus movimentos, intenções, inteligência e afetos para modificar seu próprio meio seja familiar ou educativo.

Dar particular atenção ao desenvolvimento da linguagem com enfoques multiculturais.

A linguagem se adquire no intercâmbio social. A linguagem em suas diversas expressões é imprescindível para comunicar-nos com os outros e para representar e configurar o mundo. “O crescimento intelectual da criança depende do domínio dos mediadores sociais do pensamento, isto é, do domínio da linguagem”

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A linguagem desenvolve o pensamento próprio, a convivência com os demais e é principal fator de comunicação. Assinala-se, com razão, que sem a linguagem não seria possível construir os pensamentos nem amar. Mas, para ajudar à criança a construir sua expressão, comunicação e entendimento através da linguagem, será fundamental partir do reconhecimento das potencialidades de toda criança, de sua criatividade e de suas capacidades para produzir.